الحاجات التعليمية الخاصة

هي الحاجات اللازمة لتحقيق الإمكانات الحالية والمحتملة (المعرفية، والحركية، والعاطفية-الإرادية، بما في ذلك الدافعية) التي يمكن أن يُظهرها الطفل ذو الإعاقات النمائية خلال عملية التعلم. يتضمن هيكل الحاجات التعليمية الخاصة ثلاثة مكونات رئيسية: 1) المكونات المعرفية (إتقان العمليات الذهنية، وسعة المفردات، والمعرفة بالعالم المحيط)؛ 2) المكونات الحركية (النشاط الذهني والقدرة على العمل)؛ 3) المكونات العاطفية-الإرادية (توجيه نشاط الطفل، والدافع المعرفي، والقدرة على التركيز والانتباه). تُحدد أهمية الحاجات التعليمية الخاصة ضرورة استخدام أساليب ومحتوى تعليمي خاص ومُخصص، بما في ذلك الوسائل التقنية، والدعم الطبي، والاجتماعي، وغير ذلك من أشكال الدعم المرتبطة مباشرةً بإدماج الطفل بنجاح في العملية التعليمية. في سياق التعليم الشامل الحديث، توسع هذا المفهوم ليشمل ليس فقط الأطفال ذوي الإعاقة، بل أيضًا فئات أخرى من المتعلمين: الأطفال الذين يدرسون بلغة غير لغتهم الأم؛ والمتعلمون الموهوبون؛ والأطفال ذوو السلوكيات الشاذة الذين يمرون بظروف حياتية صعبة.