المبادئ النفسية الفسيولوجية للتدريب الترميمي

تُشكل المبادئ النفسية الفسيولوجية للتدريب الترميمي الأسس العلمية لإعادة التأهيل النفسعصبي ، والتي ينبغي أن تُرشد العمل العملي لمختص علم النفس العصبي: 1) يستند مبدأ تصنيف الاضطرابات إلى أن الإصابات في مناطق مختلفة من الدماغ يمكن أن تُؤدي إلى ضعف في الوظيفة العقلية نفسها، إلا أن آليات هذه الاضطرابات تختلف في كل مرة وتعتمد على موقع الإصابة الدماغية. يتطلب هذا تحليلًا شاملًا للخلل الأساسي، مما يسمح بصياغة مهام مُختلفة وتطبيق أساليب إعادة تأهيل مناسبة للاضطراب. 2) يستند مبدأ استخدام أنظمة التحليل السليمة إلى نظرية الأنظمة الوظيفية ومرونتها، بالإضافة إلى مفهوم تعدد استقبال مجالها الوارد و"الصندوق الاحتياطي" للترددات الواردة، مما يسمح باستبدال الجزء التالف من النظام الوظيفي بآخر سليم. 3) مبدأ إنشاء أنظمة وظيفية جديدة — وهو مبدأ وطريقة للتعلم الترميمي تتضمن إشراك مكونات أخرى لم تكن مشاركة بشكل مباشر سابقًا في أداء الوظيفة المتضررة، مما يسمح ببناء نظام وظيفي جديد. في هذه الحالة، تبدأ الوظيفة بالعمل على أسس دماغية مختلفة وتختلف عن سابقتها ليس فقط في بنيتها النفسية (تركيب مكوناتها)، ولكن أيضًا في تدفقها الخارجي. 4) مبدأ الاعتماد على مستويات مختلفة من تنظيم الوظائف العقلية — يقوم هذا المبدأ على فكرة أنه في الاضطرابات العصبية النفسية، تتأثر المستويات العليا والإرادية للوظائف بشكل أساسي، بينما تبقى المستويات الثابتة والآلية سليمة. يسمح الاعتماد على هذه المستويات باستعادة المستويات العليا للوظيفة المتضررة. 5) يشير مبدأ التفاعل بين الوظائف السليمة والمتضررة إلى أن أداء الوظائف العقلية مترابط بشكل وثيق. لذلك، يمكن أن تكون إحدى الطرق الفاعلة للتعلم الترميمي لتنفيذ الوظيفة المتضررة هي الاعتماد على الوظائف السليمة التي تفاعلت سابقًا مع الوظيفة المتضررة في تنفيذ عمليات معينة. 6) يقوم مبدأ التحكم على فرضية أن التدفق المستمر للتغذية الراجعة هو وحده الكفيل بدمج الفعل المُنفَّذ مع النية الأصلية وتصحيح الأخطاء في الوقت المناسب. وهذا ما يُفسِّر استخدام جهاز تسجيل، ومرآة، ووسائل أخرى.