الدعم التعليمي التدريجي

أسلوب دعم تعليمي يساعد فيه المعلم أو المرشد المتعلم على إكمال مهام لا يستطيع إنجازها بمفرده. أُدخل هذا الأسلوب في علم التربية عام 1976 من قِبل علماء النفس الأمريكيين جيروم برونر وديفيد وود وجيل روس في عملهم "دور التدريس الخصوصي في حل المشكلات". يقوم مبدأ هذا الأسلوب على أن المهمة صعبة جدًا على المتعلم وحده، ولكن يمكن إنجازها بالتوجيه. يُدير المعلم عناصر المهمة التي تتجاوز قدرات المتعلم في البداية، مما يسمح له بالتركيز فقط على الأجزاء التي يمكن إنجازها. والأهم من ذلك، أن المعلم لا يُكمل المهمة للمتعلم، بل يُقدم دعمًا كافيًا فقط للتطور التدريجي للاستقلالية. بمرور الوقت، يقل الدعم الخارجي — وهي عملية تُعرف باسم الاستيعاب، عندما تصبح الإجراءات التي تمت مساعدتها سابقًا جزءًا من نشاط المتعلم المستقل.